Eigenverantwortung als ein Schlüssel für individuelle Förderung

Alle Bemühungen, Unterricht zu individualisieren, führen zu einer zentralen Erkenntnis: ihr Erfolg hängt maßgeblich davon ab, wie gut es gelingt, die Selbstständigkeit und Eigenverantwortung der Schüler in ihrem Lernen zu stärken.
Zentral für das Gelingen von Individualisierung ist daher die Haltung bzw. Fähigkeit der Lehrenden, den Lernenden Raum und Zeit für selbstbestimmtes Arbeiten anzuvertrauen, aber auch die Konsequenz, mit der Ergebnisse eingefordert und an den vereinbarten Zielen gemessen werden.

Diese fundamentalen Sichtweisen zeigen sich sowohl in Fragen der Diagnose (vgl. z. B. Selbstdiagnosen), bei Ideen zur Individualisierung im Fachunterricht (vgl. z. B. Lerntagebücher) wie auch bei der Entwicklung methodischer und sozialer Kompetenzen.

Zur Erstellung eines thematischen Portfolios bereiten die Schüler selbstständig ein Thema auf und setzen es in eine Powerpointpräsentation um. Während der verschiedenen Phasen Portfolioarbeit bekommen die Schüler immer wieder Feedback und können so ihr Produkt und ihre Arbeitsweise verbessern. Die gesammelten Materialien und die methodischen Hilfestellungen werden von den Schülern in einer Mappe abgelegt.

Beispiel aus dem Mathematikunterricht: Schüler bewerten anhand eines Kriterienkatalogs wiederholt ihre Heftführung selbst.

Einzelne Schüler werden als Mentoren/„Sheriffs“ für ein bestimmtes Fach eingesetzt und geben anderen Schülern Hilfestellung bei der Wochenplanarbeit.

Viele Tipps, die bei der Durchführung eines längerfristigen Projekts dazu beitragen, die Selbstständigkeit der Schüler zu fördern

Durch das kontinuierliche Führen eines Tagesplans gewinnt der Schüler einen Überblick über die vielfältigen Tätigkeiten während eines Schultags. Dadurch erhält er Impulse für ein planvolles Zeitmanagement. Zudem gewinnen Lehrkräfte und Eltern einen Einblick in die erfolgten Aktivitäten.

Durch Wochenplanarbeit lernen Schüler, ihre Zeit selbst einzuteilen und Aufgaben eigenverantwortlich zu organisieren und auszuführen.

In Freiarbeitsphasen übernehmen einzelne Schüler Expertenrollen, so dass deren personale, soziale und kommunikative Kompetenzen gestärkt werden. Dadurch wird die Lehrkraft entlastet und kann sich verstärkt der individuellen Förderung widmen.

Schüler unterstützen Lehrer bei der Pausen-Aufsicht.